“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”中山中学校园初心池畔，随着悠扬的音乐，一群身着汉服的少男少女，一边放声歌唱，一边翩翩起舞。优美的舞姿吸引了众多的学子的观看和赞赏。“看他们唱的多好听！”“舞姿真棒！”“气质也很好呢！”

年11月6日，李峰名师工作室申报的区级融合课《淇奥》成功后，工作室立即展开行动，开始了课程的实施工作。

首先，在学校教师发展中心的引荐下，课程组用腾讯会议形式向专家组钟焕斌、王琦、李敏等专家汇报课程实施初步规划，并在专家意见指导下对课程实施规划进行修改，使课程更加贴近学生实际，更加体现民族文化传承，更加符合融合课的特点。

其次，名师工作室在李峰老师的带领下，对文本进行研读，确定了本课的教学目标、方法途径等。并运用区拨经费购买了汉服、颜料、画笔、图书资料、舞蹈用品等物资。

融合课按照文本研读、吟诵欣赏、吟诗作画、歌之蹈之的程序循序渐进。李峰老师主导文本欣赏，引导学生赏析古诗，体会出君子应该“如切如磋，如琢如磨”，修炼德才；应该“充耳琇莹，会弁如星”讲求服饰之美；应该“善戏谑兮，不为虐兮”和善待人。王悦老师领着学生朗诵诗歌，体会古诗的音韵美，做到以声达情，情从心生的境界。李炉淋老师带领孩子在学校竹林旁吟诵古诗，讲解竹子的生物特征，让孩子们明白为何中国人对竹子情有独钟。学生理解古诗情韵和意境后，李聪老师指导孩子运用手中的画笔，画出自己心目中的君子和《淇奥》画面。郭美燕教唱孩子们这首诗，让诗情画意化作优美的歌声。陈羽歆老师教孩子用形体语言来表现君子的内涵。

李峰老师的《淇奥》文本赏析

王悦老师的《淇奥》吟诵

李炉淋老师引导学生分析中国传统中为何对竹子情有独钟

孩子们唱《淇奥》

从学生的日记里，我们欣喜地看到，《淇奥》融合课的实施，让孩子们体悟到“君子”内涵在现代社会的意义，如何做一个君子，让学生感悟到中国服装汉服的美好，感悟到吟诵、绘画、音乐、舞蹈的综合运用对一个主题开发的意义。可以说，融合课达到了预设目的。

附：部分学生日记：

今天我们要去孔子学堂上课，在这之前，我已经期待一天了。

终于等到下午第四节课下课，我迫不及待地下了楼，去了音乐室。一些先到的同学早已换好了汉服。我脱下外套，老李细心地帮我换上衣服。这套衣服镶着蓝边，其他部分是白色的，还有花纹。穿上后，像极了古代的书生。

孔子学堂前后都摆有摄像机，这让我有点紧张。坐上座位，老李上台，领着我们领悟诗歌的道理。不得不说老李讲课真精彩，师生经过讨论，知道了君子要经过切磋琢磨，要经过很多苦难，才能修身养性，言行举止得当。

到了王悦老师上台教我们朗读。她一开口，我便知道老师的声音很好，吐字清晰，富有感情。那种高低起伏、抑扬顿挫的声音在我脑海里回荡，让我难忘。王悦老师教我们读，第一遍要做到读准字音，读对节奏；第二遍要流畅，有感情。这是一首赞美君子的诗歌，赞美的时候语气要偏慢，随着感情越来越强烈的变化，语气也越来越高昂。王悦老师让我们个别读、齐读，站起来读，并细心指导我们语气的变化。最后齐读时，我感觉要比以前的朗读好得多，对这首诗歌也似乎更加了解了。

今天在孔子学堂上课，让我回味无穷。听说下节课还有绘画、生物、音乐和舞蹈等活动，这让我很期待。（向逸梵）

昨天下午，李老师带我们去孔子学堂上了一节公开课，可这并不是一节单纯的公开课，和其他公开课不同的是，这节课我们所有同学都穿着汉服上课。身临其境，体会古代学生上课。没有PPT，只有老师和学生。我们跟随老师的思路，一步步了解《淇奥》中的君子是怎样的，如何成为一名君子。随着王悦老师甜美的嗓音与欢快的上课方式，我们有感情、有节奏地诵读了诗歌，体会诵读的魅力与神奇。这节课真是让我回味无穷！我明白了想成为君子，就必须经过切磋琢磨，有良好的仪容仪表，举止儒雅绅士，善言谈，懂交际。

听说下节课，李聪老师和李炉淋老师会教给我们更多有趣的知识，真是很期待呢！（顿徽）

今天下午，老李让我们穿上汉服去孔子学堂上课。换上衣服后，我看了看镜中的我和郑鑫昊，顿时感觉像是身处于古代，我们就是那将要进京赶考的书生。

上课时，我、李璟浩和胡磊坐在一块。要按照平时上课的情况，那我们这一块地方必然是聊得热火朝天。但今日不同与往日，今天我能穿上汉服在这里听课，那是我的荣幸。而且后排还有十几位听课的老师，还有两台摄影机。我们三人心中顿时有了正义感，平时上课经常捣乱的胡磊，都在提醒其他同学要保持安静！

上课十分成功，这将是我长大后回忆初中生活的第一手资料。这一次，我控制住了我自己的嘴巴，我做到了，我成长了！（李灏钿）

今天下午，我们班集体到孔子学堂上了一节关于《诗经》中的《淇奥》一课。

课前，老师和同学们都换上了汉服，衣摆和袖子很长，看上去古色古香。

上课，老李又带着我们了解这首诗中赋比兴的手法，了解每一节诗都说了什么。第一节说明君子优秀的品德和才学需要经过痛苦、耐心的切磋琢磨；第二节诗告诉我们君子不仅要修内在，还要修外在仪表；第三节诗让我们看到真正的君子就像金锡圭璧一样光芒四射，风趣健谈。

而后，王悦老师带领我们体会诗中的君子形象和气质，用优美的声音诵读出这首诗。不久之后，我们将在李炉淋、李聪两位老师的教导下，学习竹子的生物知识，并将《淇奥》的已经绘在纸上。（3.30日洪志远）

今天音乐课上学习了如何唱《淇奥》，说学习也不对，应该是复习，因为初一时就学过这首歌。这次在李老师讲过这首诗后再去唱，有了不同的感受。

歌中的旋律伴奏大多由中国的传统乐器来演奏，同时使用“宫商角徵羽”的五调式，中国风的味道满满。

歌的开头是较缓的演唱，如细水长流，竹林中匀速的“簌簌”声，让人心情平缓下来。

中段的开头和尾部与前段类似，中间部分则稍快，相比上一段，多了一种动态感，使君子的形象脱然于声中。

后段的开头比前两段都更加高昂，是对君子的赞美。中间节奏重复，结尾一个卷音拖长，余音绕梁，经久不散。（洪志远）

《淇奥》融合课的成功实施，给了我们极大的鼓舞和信心，在今后的教育教学中，李峰名师工作室将继续深挖教材，开展融合课的实践活动，让更多的学生受益，也让更多的青年教师在融合课的实施中得到成长。（年5月26日）